情感导师真的有用吗,那些所谓的情感导师
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一、情感导师有靠谱的吗
而情感机构按规模分大概有这三种类型：
第1种是小型机构，规模在20人以下。
这些机构往往遵循小而精，一个人负责多项工作。
看到的文章，往往是负责指导的导师写的，那么文章水平就跟指导的效果成正比。
而且由于小型团队内部之间比较和谐，思想交流也比较频繁，文章质量好的小机构，更可能有好导师。
第2种是中型机构规模在20~200人。
这些机构往往有固定的部门，每个人干各自的事情，互不干涉。
写文章有专门的营销写作部门，在团队内部对他们心理学水平的要求往往是最低的，文笔好、写说小的精彩就够了。
负责写文章不负责服务，所以他们的文章写得好，跟导师的服务水平基本没有关系。
第3种是大型机构规模在200人以上。
实际上这些机构，也有固定的营销写作部门和固定的导师部门，但由于规模比较大，所以对于导师的应聘要求也比较高、也有专门的培训部门和售后部门。
因此整体实力都要高一些。
所以大型机构文章写得好，也很有可能有好的导师。
最贵的就是最好的
轩哥呀，你说的这么多，我挑起来太麻烦，那我直接选最贵的不就行了吗？贵就是好！一个月收好几万块钱，一定有两把刷子吧？
不要小瞧人的销售能力，人有多大胆，地有多大产。
前两年，权健黄了之后，保健品行业顺流之下，很多以前卖保健品的改行就做了情感行业。
收了钱之后人间蒸发的大有人在。
而且你要知道，假设你一个月交了6000块钱，能到导师手里的，最多不会超过600。
因为还有股东推广销售都要从中分一杯羹。
股东占大头，大约拿70%，剩下的30%推广销售和导师分。
所以怪不得导师对你爱答不理的，人家一个月就收你六百块，一天二十块钱还要陪你绞尽脑汁的天天聊天，也不容易啊。
4、大公司就是靠谱
你可能说那轩哥我经过调查，选择行业里的大公司，靠不靠谱呢？
从经济学原理上讲，这些越大的公司，不一定服务的最好，但的确是最能让你花钱。
5、有证的就有能力
轩哥，我去了解了一下，这里面的老师都是有心理咨询师，婚姻家庭咨询师证的，这些肯定靠谱吧！一个导师想要在这行业发展都会去考证，但是有了证并不等于有能力。
有证这些只能说他经过理论的培训，理论能不能转化成实践，这是另外一码事。
我认识一个老师，他在大学里面教心理学，教了20年，教的也很好，拿过各种奖。
但是他从来没做过咨询，后来知道他退休之后觉得闲着也是闲着，就接一接咨询来赚点儿钱吧。
结果没想到他接了第1个案例，跟来访者一块抱头痛哭两个小时，来访者的问题没有解决好，把自己也搭进去了。不太靠谱，不靠谱都是说一大堆让你迷糊，觉得他说的都对。
其实还是要看你自己怎么想。
还是自己想开了就好还可以，我自己没挽回过，也是我朋友前一阵子分手了还抱着我哭我还劝了她，过了两个月就喜笑颜开的，我以为她彻底走出来了，后面她约我出来结果看她跟她前男友在一起才知道他们复合了，最后才知道是报了灵兮情感的叫什么挽回服务，我也是这个时候才发现还有这种行善积德的机构，以为只存在小说和电视剧里呢。
二、感情上能信那些加微信的情感老师的话吗
情感老师自己都是单身，你说有用吗？那些都是为了骗你钱的，比如，做人要善良，对别人好别人才会对你好。这句话只是心灵鸡汤。和你实际情况不搭边的。有些的东西要根据实际情况来说，不要相信那些只知道片面就大词言论的人
三、情感咨询导师有没有作用
肯定有作用的，也肯定是有效果的。
就像生病看医生一样，生病了找医生是最正确的方式，当然不去找也行，那就熬着。
当然有些病是治不好的，同样的情感导师不能帮你解决所有的问题。
他能让你正确的认知感情的问题，为什么会发生，自己怎么改变和提升。
国内的心成教育不错，导师们都有证书，而且口碑也不错的本人不是专业的情感导师，但是身边的朋友大都是被情感伤害过的人...见怪不怪了，有什么问题可以跟广大的网友们说一说啊，有些事情其实就是自己难为自己，说出来才发现，哦，竟然就这么回事。
别憋在心里！跟谁说都行！倾听固然重要，诉说也很需要呀！情感导师在整个过程中起主导作用，但咨询对象是婚恋咨询过程中的主体。
双方必须互相配合，又互相影响。
交流中主要以情感导师以自己正常的心理和丰富的婚恋咨询方面的知识去影响、转变咨询对象的心理紧张状态或异常心理，使之向积极健康的方向转变
四、幼儿情绪情感教师的回应策略
面对幼儿的情绪情感表现时，教师首先要理解幼儿情绪情感表现的特点，了解幼儿的情绪情感的需要，识别幼儿情绪情感的的类型，然后才能采取有效的回应策略。
根据有关资料，结合工作实践，我们把幼儿基本的情绪情感归纳为哭、笑、生气、害怕、依恋等类型。哭是幼儿最明显的情绪表现，代表不愉快的情绪情感，在小孩子身上表现得尤为突出。随着年龄的增长，到了中、大班，孩子们逐渐学会了用动作和言语来表示自己不愉快的情绪和需求，取代哭的表情。笑是愉快情绪的表现，有自发性的笑和有外界刺激诱发的笑。生气是由于孩子受到了外界的干扰或者内心没有得到满足而表现出的情绪情感。害怕亦可为恐惧，是因为外界的环境、语言、表情、动作、声音等各种因素造成的情绪情感表现。依恋则是幼儿寻求并企图保持与另一个人亲密身体联系的一种倾向。
随着年龄的增长，到了中、大班，幼儿的高级情感情绪也会发展起来，比如道德感、美感、理智感。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而产生的情感。例如，他们看见小朋友违反规则，会产生极大的不满。中班幼儿常常“告状”，这就是由道德感激发起来的一种行为。大班幼儿的情感进一步发展和复杂化，他们对好与坏、好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定稳定性。美感是幼儿对事物审美的体验，比如幼儿喜爱颜色鲜艳的东西、新的衣服鞋袜等等。他们自发地喜欢相貌漂亮的小朋友，而不喜欢形状丑恶的事物。他们对拖着长鼻涕的样子感到厌恶，而对摆放整齐的衣物、玩具产生好感。同事，他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品欣赏中体验到美，而且对美的评价标准也日渐提高，从而促进了美感的发展。理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验。同事，幼儿喜爱进行各种智力游戏，或者需要动脑筋解决问题的活动，如下棋、猜谜语、拼搭大型建筑物等。这些活动既能满足他们的求知欲和好奇心，又有助于促进其理智感的发展。
三、教师回应策略的关键——学会自控
面对孩子们各自不同的情绪情感表现时，教师要想采取有效的回应策略，首先应学会自控。控制自我情绪、情感，无论遇到什么打击和不幸，都能始终以乐观的情绪和饱满的热情，面对孩子，面对生活，而绝不能把孩子当成发泄不良情绪的对象，要以自身的榜样作用影响孩子。
案例一、案例二告诉我们，情感对人的行为活动具有普遍的增力或减力效能。一般情况下表现为：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用；而情绪低落时，情感则趋于发挥减力作用。幼儿教师只有处于积极情绪状态时，才能感知敏锐，思维灵活，头脑清醒，判断准确，有助于内在潜能的展示；而不良情绪则会干扰、抑制教师的认知过程，使教师的能力无法得到充分发挥。
教师情绪管理是建立良好师幼关系的基础。幼儿对教师的依恋是幼儿适应幼儿园生活并产生好奇心、学习兴趣及探索行为的前提条件，也是幼儿自尊和安全感的重要来源，如果幼儿不能产生这种依恋感，就可能产生畏惧、提防心理，心情焦虑，无心活动。幼儿教师应注意自己的情绪对幼儿情感体验的影响，并及时调整工作方式，对幼儿采取积极的支持性措施，尽可能使幼儿感到愉快，形成和谐的师幼关系。幼儿教师的情绪是幼儿教师创造性工作的前提，是幼儿身心健康发展的保障。它通过影响教师的工作质量，影响幼儿身心发展，从而影响整个幼教目标的实现。
四、教师研究的关键——学会方法
面对孩子们的情绪情感表现时，要想做出有效的回应策略，教师还要掌握一定的方式、方法。结合自己的实践经验，我归纳总结了以下几种方法，这几种方法是相辅相成、相互结合的：身体接触——情感认同——学会表达——物质刺激——移情。
当孩子的情绪情感表现出来的时候，教师可以先通过摸摸孩子、抱抱孩子等身体接触，初步获得孩子的信任，让孩子明白，老师是关心他、在乎他的。孩子高兴，老师和他一起高兴；孩子伤心，老师就陪着他，认同他的感受，领着他走出不良情绪，让孩子觉得老师是理解他的。老师还要交给孩子恰当的情绪表达方法，鼓励孩子把自己的想法或者委屈说出来，这样老师才能走进孩子的心，替他们排忧解难。其实有时候，一颗糖、一块饼干、一朵小红花、一句鼓励的话就能让孩子忘记不愉快，走出不良情绪。最终孩子也会和别人产生情感共鸣、情感换位，学会移情。
