适合教师的副业有哪些(小学教师可以做什么副业)

老师的副业

老师也是社会人，也要养家糊口，过有尊严的生活。在靠组织、靠薪水，明显不够用的情况下，大概只能找点副业，来填充钱包了。

第一类副业：其他类型

先说其他类型，是因为它们不是主流，跟教师的工作关系不密切，因而也不在教委的禁限范围内。

这些副业包括：炒股票期货、投资房产、写书写文章赚稿费、搬砖筛沙子夜店驻场赚劳务费、搞科研做课题赚课题费、开实体店和网店倒腾货赚钱等等。

从教的两年，我做了一点股票（先赚后赔），写了两本书，一直在国家清史纂修工程做课题。这些副业给我来了点收入，比工资略多。

第二类副业：课外辅导

这是教师行业的主流副业。重点说说。

上大学的时候，同学是做过家教老师的，算勤工俭学。

记得有个同学接的家教，是个艺术类的高三男生，成绩很差。多差呢？历史课满分150分，一模考了15分。经过这个同学两个月的悉心辅导，这孩子二模进步“神速”，考了40分。虽说还是不及格，但成绩翻倍不止，家长很欣慰。

我问同学成功秘诀。他说就两条：第一，孩子基础差，但很聪明，上升空间大，只有调动起学习兴趣，就能涨分。第二，调动兴趣的办法，就是带着孩子一起打游戏，让他听你的话。做一小时作业，打一小时游戏作为奖励。你跟他打成一片，他也会听你正经教导。

这同学，过足了游戏瘾，提高了孩子的成绩，还赚了银子，一举三得。这样的教学手段，给了我一些启发。

从大四开始，由于已经本硕连读，我也得空做家教。跟家教公司签约。家教公司作为中介，一方面收取学生家长高额费用，一方面找大学生做家教老师，按月考核发工资。工资总额和高额费用之间的差额，扣除必要的经营成本，就是家教公司的盈利。

这种家教公司，其实就是“学而思”之类的最初形态。他们向家长拍胸脯，明码标价。比如给孩子的成绩提高到二本线，收多少钱，一本线，收多少钱，北大清华分数线，收多少钱。

至于最后的高考成绩能不能达到，那就听天由命了。所以，每次去家教公司领工资的时候，总会遇到家长上门抱怨甚至破口大骂的情况。无外乎交了那么多钱，成绩没达到目标云云。

上大学的时候，我接过两个家教的活儿。每周4小时，每个月16小时，每小时大概50-60元之间，一个月能挣800-960元。2003-2004年，这也算是大学生里的高收入了。

可是，家长都是按一本线的标准，给家教公司交了1.8万元的费用。里外里算下来，家教公司真的是暴利。

我是很敬业的，不仅每次不辞劳苦坐公交上门讲课，而且以我讲为主，尽量多给学生传授做题技巧和方法。偶尔赶上时间太晚，干脆就在学生家吃饭，甚至暂住一夜。

这两个男孩子，基础都很差。接手的时候几乎什么都不会。几个月后，都过了二本线。虽然离家长的期望值有距离，但现实点看，已经是超水平发挥了。

学生时代做家教给我的最大收获有二：一是靠勤工俭学丰衣足食，学费和生活费再也不用父母资助了。二是坐公交到处跑，熟悉了北京城，为后来研究房地产和写房地产题材的博士论文打了基础。

工作以后，我接的家教机会就多了。不过，跟大学生家教教全科不同，工作后我是以老师身份出去“走穴”，因而只负责历史课。

由于学文科的女生多，我接的家教学生，清一色的都是女生，有高三的，也有高二的，而且仍是家教公司作为中介介绍的。

历史课跟其他学科不同，在高考科目里属于二线，家长和学生通常不够重视，一般是到临考前一两个月，才开始用功。

用功的方式，要么是死记硬背，要么是请家教代劳。似乎只要找了家教，就可以包办一切。这个思路也是有问题的。

家教就是一对一教学，对孩子起到的是近距离的引导、督促的作用，孩子的落实和消化吸收更重要。

我带过的家教学生，有成绩不错的，通过一本线，进入上海外国语大学、解放军外国语学院。这些孩子有一定基础，需要的是点拨和梳理。给这样的孩子上课，我也轻松。

当然，这类孩子对自身实力也有客观评估，不在北京恋战，而是报考北京生源不太愿意报考的外地非985高校，竞争激烈程度相对低一些，难度也低了许多。

我带过的家教学生，也有奇葩，举三个例子。

第一个例子：到北大妇产医院附近的家属院，给孩子讲课。记得这孩子长得很水灵，高二年级，文科生。相信现在应该是个大美女。但我当时不关心颜值，只关心如何把课讲好。

孩子的舅舅和姥姥，就坐在我和孩子后面。我讲了两小时，他们听了两小时。

可能是他们也听累了，短暂离开了一会儿。我就小声问孩子：你喜欢这种上课方式吗？

孩子说：不喜欢。他们两个就坐在后面，就像特务在监视，太别扭了。

我笑了笑，没说什么。

这个家属院，我只来了一次，没第二次了。因为下课后的第二天，据说孩子的姥姥和舅舅投诉家教公司，说我给孩子讲些乱七八糟的东西，不正经。

家教公司的老板跟我反馈了这个消息。我讪笑两声：孩子对历史学习没兴趣，我讲几个历史段子（不是荤段子）逗她乐，让她有兴趣、进状态，这是“不正经”？那我无话可说。

我给老板撇下三句：我从业这么多年，还没见过我给孩子补课，两个家长坐在后面沙发上旁听的情况，就像监听一样。连孩子本人都对这种高压式管教很反感，我觉得这孩子要被家长坑惨了。如果两位家长担心男老师不正经，那还是给她派女老师吧，我实在伺候不起。

第二个例子：到东某条胡同里的一个四合院，给一个女生做家教。这是我头一次进大杂院，跟《贫嘴张大民的幸福生活》一样的。几家挤在一个院子里，私搭乱建，没什么隐私。

这个女生的基础比较薄弱，我帮她梳理了一些知识线索。下课以后，我又多待了半个小时，跟孩子的爷爷聊了聊天。

这大杂院里，有两间是孩子爷爷的房子。孩子的爸爸住在朝阳区东四环石佛营，但由于那边没什么名校，于是家里人想办法把孩子户口放在爷爷家，在东四附近上学，高中阶段考上了东城区的一个三流中学（也比朝阳区的二流校教学质量强）。

以前孩子从东四环，坐公交来东城上学。由于堵车，每天往返在路上的时间3小时。父母是上班族，没时间接送，只能一切靠自己。后来实在疲于奔命，浪费时间，就索性住在爷爷家，就近上下学。

爷爷家是平房，跟石佛营的楼房相比，条件艰苦得多。可是，为了多睡一会儿，也得忍了。

我猜测，孩子眼下基础薄弱的情况，大概也跟当初上学通勤，把时间耗在路上，导致在学校听课效率不高有关。

我给孩子补了几次课，就高考了。成绩如何，没有反馈。我的感觉，好像起色不大。毕竟，历史课的权重很有限。

第三个例子：到西四环金雅园小区做家教。这是高考前一个月，我接了一个“救火”的差事。给孩子补5次课，每次2小时。

第一次，我问孩子：新航路开辟（地理大发现）这件事的几个航海家的名字，能不能告诉我。

孩子的回答就三个字：不知道。

我又问她：当初老师在课堂上教过你没有。

孩子的回答就四个字：不记得了。

我没脾气了。只好给她边讲边画，把迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦的航海轨迹，用地图标示出来。接下来再勾勒新航路开辟的历史意义，以及其后带来的文艺复兴、宗教改革、殖民扩张，从而为全球化的到来提供地理条件。

上完课，我留给她一项口头作业：一定要把我讲的内容消化吸收。这些都是速成的精华。她答应了。

到了第五次课，我上来又问她：新航路开辟（地理大发现）这件事的几个航海家的名字，能不能告诉我。

孩子的回答就四个字：不记得了。

我又问她：第一次课我就告诉你了，为什么到现在还不记得？我不是让你课后复习了吗？

孩子的回答就三个字：没时间。

我继续问她：你每天都在忙什么？

她回答说：我很忙的。白天在学校上课、做题。晚上回家，吃完饭6点半，您来给我补课。补到8点半以后，等您走了差不多快9点了。然后我开始写白天老师布置的作业，写完就12点了，赶紧洗洗睡觉。实话说，您给我补的东西，我根本没时间消化。

我接着问她：我并不是天天来给你补课。难道你真的没时间消化？

她回答说：爸妈给我报了一个月的强化课。语文、数学、英语、政治、历史、地理，六个学科的老师，每科5次课，每次2小时。从5月8日补到6月7日。

我惊了：6月6日晚上，就准备第二天高考了。6月7日晚上，高考已经考完两门课了，第二天还要考。这两个晚上还要补课？

她点了点头。

我无语了。

这不就是现实版揠苗助长吗？钱花了，课补了，孩子没时间消化，到头来还是稀里糊涂，这样的补课除了让孩子脑子更乱，还有什么意义呢？

我很失落地离开了。几天后，高考了。她考得怎么样，我没得到反馈。可是，这种车轮战式的补课，从听课效果看，恐怕考不好。

三个例子说完了。孩子学不好，孩子自身的因素固然重要，但一部分家长急功近利帮倒忙，没给孩子营造一个正面有利的学习和生活环境，也是个重要因素。这样的教训，很惨痛。

听说现在北京市教委严格禁止在职教师课外补课。大概以后这样的例子也就难找了。

这样的补课，大多集中在每年的5月，每小时150元，我辛苦一下，同时接几个家教的活儿。晚上和双休在外面跑，一个月能赚5000元左右。加上我2700的月薪，在当时还是很可观的。

只不过，盆满钵满的感觉仅此一个月，而且站着公交车（很少能挤到座位）东奔西跑，上门补课，很辛苦很疲劳。

这就是当时的年轻历史老师能达到的顶峰了。

高考科目中的一线主科，比如数学、英语、语文，就不一样了。

就拿数学举例子。

我刚从教，就听到一个传说。同事中有个数学学科带头人，高级教师、市骨干兼区骨干，40多岁，暑假带数学课外辅导。

由于名气大，请她的家长太多，她把孩子们集中起来，都到她家里补课。组建一个班，把一对一教学，变成了同时进行的N组一对一。其实就是小班教学。收费按照一对一的价格。

由于不需要通过家教公司，她还省了一笔中间费用。因此，她的出场单价比我高，人数比我多，每小时补课的总经济效益就更大。

一个暑假下来，她把收到的银子送到了4S店，给自己买了一辆POLO。这是2004年的事。POLO这款德系两厢车，最低配全下来也要至少8万。

她说话语速很快，性格泼辣，孩子们对她很敬畏，心悦诚服。她在我们这些年轻老师的眼中，好似神一样的存在，顶礼膜拜。

另一个例子来自同事的老婆。22岁本科毕业，去了老城区另一所中学教高中数学。也是觉得工资不高，就也去干副业，接了很多家教补课的活儿。一个月下来，副业赚了1万。

只不过，对于一个刚毕业的女孩子来说，这样拼，未免太辛苦、太透支健康了。这个状态不可持续。

一对一补课，在全国各地的中小学老师中，其实是常见的副业形式。即便教委一轮轮“清理规范”，也还是“野火烧不尽，春风吹又生”。毕竟，这是有真实的市场需求的。而且在职教师位于教学一线，熟悉教材和教学规律，补课有的放矢，往往效果还不错。

除了一对一补课之外，网校也是一种课外辅导机构的培训形式。

网校一般是依托著名中学来办学，通过互联网的线上途径完成教学全流程。像人大附中、北京四中的网校都很有名。

不过，网校也有线下教学，这就跟课外辅导机构没什么区别了。请一些在职的老师来面授，小班教学，双休日上课。

我供职过的中学也有网校，好像在线教学办得一般，倒是线下教学课程不少。只不过，历史课的网校课程很少，教研组长看我在外面有些副业，就不给我“增加负担”了，而是给了“副业”较少的同事。

网校的课时费略多于平日的正常教学，但比一对一的家教，以及课外辅导机构的班级教学少得多。这种“出力不讨好”、经济收益不高的副业，我也就不太在乎了。

如今，网上教学的形式更丰富了，包括微信公众号、直播、微信群、专业APP等等。这个产业在PC端和线下可能在萎缩，但在手机端越做越大。

还有一种课外辅导形式，就是直接去课外辅导机构上课。

最早是课外辅导机构，是高考落榜生的复读班，后来有了租用各类教室的复读学校、补习学校，再后来就演变成专业化课外辅导机构。比如巨人学校、学而思，都有中小学课外辅导的板块。

由于专业性越来越强，市场需求不断扩大，那些知名度较高的校外辅导机构，给老师提供的讲课费也水涨船高。每课时150-300元可能是起步价了。

教委严格禁止在职中小学老师到这些机构去补课，但实际上屡禁不止。即便是在职教师请不来了，有资质的课外辅导机构也会自己培养教师队伍。这些教师专职在此类机构服务，持有教师资格证，教学水平可能也不亚于一线教师，只是没机会参与出题、阅卷和集体教研而已，服务的学生队伍也不稳定。

这类机构，我没参与过，但我有同学、朋友在其中上班。大家的工作日，她们在备课、开会和搞培训，间或轮休；大家的休息日，她们全天候上课，十分忙碌。薪水大概相当于民办教育机构常任老师的水平，普遍高于公立学校在职教师，但有业绩压力，工作稳定性不如公立学校教师。

怎样来看待这些课外辅导呢？

我觉得，首先是市场有需求。

俗话说，十个指头不一样齐。同样在教室里听课，总是有的学生悟性强，有的学生悟性弱。强的学生在课堂上吃不饱，需要课外辅导来强化和提高；弱的学生在课堂上听不懂，需要课外辅导来弥补和疏导。因此，课外辅导不能一棍子打死，也打不死。

其次，一线的在职教师做课外辅导，有内在动力。

这里面既有家庭经济收入的压力，毕竟公立学校的工资薪金不高，靠这个买房子不现实，也有提升自身教学本领的内在动力。

毕竟，课堂教学是相对死板的，必须按照大纲来，重复性强，循序渐进，课外补课就可以根据学生的实际情况，有的放矢，形式更灵活多样，对一线教师也提供了尽快成长的锻炼机会。

教师跟医生一样，都要去面对作为个体的客户。医生的客户是患者，教师的客户是学生。教学跟看病一样，都是循环往复，但又需要一对一解决问题的行业，是熟练工种。

不过，在课堂上，教师要面对几十上百个学生，如果不是班主任，很难短时间内把名字认全对上号，更别说熟悉学生的个体情况。一对一在课堂上其实是做不到的。

课外补课在很大程度上弥补了这个缺憾，有助于教师更好的了解学生，了解学生的需求，从而不断优化教学方案和教学习惯。

正是因为家长和学生有需求，教师有动力，课外辅导的市场才有商机，这也使得课外辅导机构大行其道成为必然。

可是，凡事都有个度，过犹不及。当课外辅导机构的学位和给出的分数，成了优质公立学校的升学参考指标，那就把课外辅导的经彻底念歪了。

本来用来强化学习技能和教学技能的课外辅导，堕落为急功近利的升学工具，在这个市场难免鱼龙混杂，难免会让家长晕头转向，学生叫苦不迭。

从现实情况来说，公立学校为减负做了很多工作，但减掉的“负”都推给了社会，被课外辅导机构捡走了。到头来，家长和孩子既赔了金钱，也赔了时间，到头来学习效果还未必好。

基础教育确实病了，病的不轻，每次“改”，都会越改越乱，越改越四不像，越改越让人诟病。

体制机制之病，迫使相当一批名校老师，把副业做成了主业，把主业做成了“黑夜”。为了全身心投入双休日的课外辅导，甚至竞相要求教务科的工作人员不要给他们安排礼拜一的课，以确保礼拜一自己能睡个懒觉、好好休息。

用挤占正常上课的时间，来满足双休日课外辅导的满负荷运转。这主要不是老师的错，归根到底，是顶层设计的错。

改变这一切，还得从基础教育的顶层设计改起。

比如强化高考的权威性和高考科目的稳定性，不要年年改。

比如大幅度提升一线教师薪水，强化教师作为学校教育主体的社会地位，让他们不至于因为收入偏低被迫去谋副业。

比如不再以课外辅导机构的学位和成绩作为幼升小、小升初的参照指标，采用更科学、更公平的考核录取方式。

比如压缩甚至砍掉校外辅导机构的中小学板块，将中小学和幼儿园教育从教育产业化的阵营中剥离出去，成为政府补贴的公益板块。

今年是改革开放40周年。中国人是伟大而有创造力的，能通过改革和开放，把经济改好，国防改好，科技改好，党风廉政改好，相信也一定能把教育改好。

希望老师们的副业，届时不再只是谋生的手段，不再只是填充钱包的选项，不再只是家长们揠苗助长、病急乱投医的标的物，不再只是学生们痛并忍受着的负担，不再只是某些课外辅导机构的摇钱树，而是提升教师综合素质的载体，以及帮助学生又好又快成长的工具。

期待这一天早点到来。