幼儿园单双数口诀0元投资在家就能赚钱,单双数记忆口诀幼儿园
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一、教出思维灵活的孩子，我的秘诀是经常问这4句话，你也可以试试
前段时间，我和妞妞周末没有安排活动，就去了海淀的一家星巴克，带了一根跳绳和刚收到的五颜六色逻辑拼图，还有一本数学练习册，当时我还发了个朋友圈开玩笑说，难得我看起来像一个海淀妈妈……
那天我给妞妞做了练习册里的一道题目，是这样的：
“有一个开关，按第1次是开，第2次是关，按第9次的时候，是开还是关呢？”
妞妞不假思索地跟我说：“是开。”
我略有些惊讶，因为她之前从来没有碰到过这种类型的题目，我就问她：“为什么啊？”
妞妞说：“你想啊，把9两个两个一组分开，每一组里的第一个是开，第二个是关。第9个是这一组里的第一个，那就是开了。”
我又问：“那你觉得24是开还是关呢？”
妞妞说：“当然是关了。”
我说：“你怎么想得这么快啊？”
妞妞说：“你看啊，‘10‘可以变成5个2，我就看多出的4个，那不就是关吗？”
我再接着问：“那你觉得125是开还是关呢？”
妞妞说：“是开啊，我只要看多出来的那5个就行了。”
我又问：“这样啊，那你觉得这里面有什么规律吗？”
妞妞想了想说：“单数是开，双数是关。”
听她这么一说，我心里窃喜。
其实这道题目本身不难，北京海淀很多和妞妞一样大的孩子，估计早就刷过类似的题目了。我开心的也不是妞妞得出的正确答案，而是妞妞思考的过程，体现了她几方面的能力。
一个是抽象思维的能力。
她在很多时候，已经可以不需要借助实物去摆弄数了，而是可以直接在脑子里对数进行抽象的操作。
第二是数感。
在她的脑子里，9不是一个写在纸上的数字，而是9个物品。她可以在脑海里，按需要把这9个物品进行各种拼摆，摆成2个2个一组、3个3个一组、5个和4个……
而且她对“10”这个重要的数有非常良好的感觉，知道很多问题一旦把10抽出来，就变得简单了。
更更重要的是，我觉得她的思维很灵活。
“灵活”是一种看不见摸不着，但是可以感受到的东西。灵活到底是什么呢？
我觉得它体现在这几点：
1、乐于思考
2、可以根据已知推理未知，举一反三
3、可以从多种角度去思考同一个问题
4、善于总结规律、发现本质
经常有家长留言或者私信问我：十一姐，觉得孩子脑子转不过弯，有点木，思维不灵活，怎么办？
今天我就想从自己的经验出发，简单聊聊怎么来培养一个思维灵活的孩子。
其实说简单不简单，说难却也不难。我们只要习惯于问孩子4句话就行了。
第一句话：好难啊，妈妈不会，你会吗？
前面说到的这道开关的题目，在练习册上是给了辅导方法的：告诉孩子单数是开，双数是关，然后让孩子根据单双数来判断。
这看起来是教给了孩子一种标准解法，用这种方法，孩子也能解出一类题目。但这其实，就是“套路”。
如果把这道题改变一下呢？
有一个开关，按6次是开，再按6次是关，那按第24次是开还是关？
没办法根据单双数来判断了，这可怎么办？
这样直接把解题的方法教给孩子，孩子是在被动接受灌输，他只学会了被动的去套答案，而没有学会主动思考问题。那么，在碰到新的问题的时候，他也会等待着别人来告诉他方法。更重要的是，他没有机会体会思考的乐趣。
要培养一个思维灵活的孩子，首先得让孩子喜欢动脑筋。而要让孩子乐于动脑，最好的方法是装傻。
我经常会戏精上身，夸张的说：天啊，这道题也太难了吧，我可不会，你也肯定不会吧？你能想出办法那可就太厉害了。
每次这么一说，妞妞的斗志就会被立马激活。她可能会想出很多看起来不靠谱的方法。
这个时候，我们一定一定要忍住那颗蠢蠢欲动，想要告诉她正确答案、正确方法的心，让他在错误的路上多走一会儿。
思考，通过艰难的思考，一步步趋近正确的过程，会让身体分泌多巴胺，让孩子产生生理性的快感。
记住，重要的绝不是孩子有多快得到正确结果，而是他在思考的过程中，获得的那种快感的体验。爱上思考，其实就是孩子的大脑，对这种快感成瘾的过程。
当然，适时的点拨也很重要。
比如，你可以让孩子亲手去按按开关试试，也可以让孩子用积木代替开关摆弄一下。那么下一次碰到类似的问题，他不会等着套答案，而是可以去调动这些经验，尝试用已知的路径，去推理未知。
第二句话：那你觉得……呢？
我教妞妞乘法的时候，大概只说了一句话：
“2乘以3，就是3个2相加；2乘以4，就是4个2相加。”
说完这句话，我的教学部分就结束了。剩下的让妞妞自己推理和总结。
我会接着问：
“那你觉得2乘以5，是什么呢？2乘以10 呢？2乘以100呢？”
“3乘以5呢？”
“10乘以10呢？”
“100乘以100呢？”
“1000乘以1000呢？”
逐渐递进。然后夸张的说：“哇塞，这么难的你都能想出来，太厉害了。”
在前面说到的开关这道题目里，我也是这样问的：那你觉得24是开还是关呢？125是开还是关呢？问题一步步递进。
在这个过程中，孩子自己在分析、推理、总结。这个过程，可以让一个知识、一个概念在大脑中留下更深的痕迹。
最后可以再问一个问题：
“你觉得里边有什么规律吗？”
妞妞就是自己总结出了“单数是开、双数是关”的规律。
善于发现本质、总结规律，是非常重要的能力。当碰到新的问题的时候，她也会尝试去自己总结。而不是当大人告诉自己的规律不再适用的时候，就变得束手无策。
第三句话：你是怎么想出来的啊?
我重视解题的过程，远远胜于答案。
每次和妞妞解决一个问题的时候，我都有一个必不可少的标准问题：“你是怎么想出来的啊？”
前两天，妞爷爷给妞妞出了一道题：
有160只小鸡，要把它们装进四个筐子里，每个筐子装一样多，那么，每个筐子里放多少只小鸡呢？
我觉得这道题，对于一个不到5岁、没有背过乘法口诀表的孩子来说，还略有一点难度。
没想到妞妞眼珠一转，就报出了答案：40！
我就问：“你是怎么想出来的啊？”
她说：
“160，我先算那个60，分给四个筐子，不够分（她指的是无法整10的去分），那我就给它加上20，变成80，每个筐子分20。
再算100，100里面少了20，也变成了80，每个筐子又可以再分20。加起来不就是40了吗？”
当她陈述自己的思考过程时，就能进一步理清自己的思路，再一次锻炼了思维的条理性和逻辑性，还锻炼了语言表达能力呢。
而对于我来说，通过她的表述，就能判断她是真懂还是假懂， 有没有知识盲点，有没有理解的还不是那么透彻的地方。
而且，我还能了解她采取的是哪一种解题方法，这样，我就可以问下一个问题了。
第四句话：你还能想出其它办法吗？
在之前我写的那篇《“鸡兔同笼”竟然一画就明白!向北大数学博士偷师后才知道，数学好不好真的和智商没关系》的文章留言里，有一些读者说，比起画图，这道题有更快的方法。
当我们碰到一个问题的时候，有一个惯性思维：最快的方法才是最好的，要找最短路径、最优解。所以我们会忍不住告诉孩子：你看，这么算最快。
在成人的世界或许如此，但对于孩子而言，最好的方法，就是再多一个方法。
因为你永远不知道，对于下一道题，什么方法才是最快的。
最好的思维培养，不是刷100道题，而是用100种方法解同一道题。
就比如，一道简单的“28+37=？”，不要满足于孩子得出的正确答案，而是多问几句：“还有其它方法吗？”
它可以是：20+30+8+7；
可以是：30+40-2-3；
还可以是：25+25+3+2
还可以是在数轴、十方格、百数板上的表示。
永远只找最短路径，培养不出灵活的孩子，只有孩子的脑海中有这么多种不同的方法，这些方法融会贯通、联网结片，他的思维才会趋向于灵活。
肯定你也会问：那我想不出这么多种解法怎么办？
除了戳下面的专辑看咱们的数学启蒙文章之外，你可以放心地去问孩子这个问题，他的脑洞可能让你惊讶；你也可以问度娘，和孩子一起去找答案；你还可以问家里的猪队友、其他成员，大家一起思考。
记住，你不需要做孩子的导师，做他的学习同伴就好。
谢谢你关注帝呱呱星球，这里有传说中的海淀、顺义妈妈。因为地域和工作的原因，我们得以接触优质的教育资源和先进的育儿理念，希望和你分享鸡娃时代里不一样的育儿新认知、帝都新生活。
二、有没有0元投资也能赚到收益的
问：有没有0元投资也能赚到收益的？
答：有啊，可以去山海外汇做代理，通过邀请人的方式，发展自己的二三线客户，就可以从中赚取的。
三、资产负债率等于0不好 要有一定的资产负债率
最佳答案取个极端的例子。假设有个项目,稳赚100万,前提是要50万投入,你1分钱都没有... 你资产负债率100%,你收益率呢?(50-利息)/0=∞想象另外一种情况,你自己有...
四、幼儿园单双数可以让幼儿做什么游戏
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设计思路：
认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容,根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义.《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值,要求我们教师转变教育观念,在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识,因此,我通过创设2元超市的情境,让幼儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念,在操作中区分10以内的单双数.在整个教学活动中,教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间,不断地进行着交流、对话,引导幼儿感受和体验事物的数量关系,帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验.
活动目标：
1、通过创设情境、游戏化的教学,让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数；
2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力；
3、激发幼儿对单双数的兴趣,能积极主动地参与数学活动.
活动准备：
2元超市场景、1——10的代用券,红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料
活动过程：
一、情景导入,引起兴趣
瞧!我们已经来到了2元超市,你们来猜一猜,它为什么叫2元超市呢?
二、在购物游戏中体验、感知单双数
1、教师讲解游戏规则.
数一数,你有几元钱?圈一圈,你能买几样东西?
2、幼儿进行购物游戏,提醒幼儿做一个文明小顾客.
三、在交流与比较中理解单双数
1、讨论：你有几元钱?买了几样东西?还有钱多吗?
2、回收代用券：还剩一元的小朋友把代用券送到一边,都用完的送到另一边.
3、集体检验,解决问题：“1”该送哪边?
4、教师小结：
①像1、3、5、7、9这样两个两个地数,总会剩下一个的数叫单数；2、4、6、8、10这样都能凑成2个2个的数叫双数.
②10以内有5个单数,也有5个双数.
③单数挨着双数,双数挨着单数,它们手拉手,都是好朋友.
四、在游戏与操作中区分单双数
1、寻找身边的单双数
2、分组操作
准备4组操作材料,幼儿自由选择进行操作.
●圈一圈：两个两个地圈,区分单双数.
●分一分：在许多点卡和图卡中区分出单双数.
●转一转：转动转盘,当转盘停下时记录下指针所指的数是单数还是双数.
●扔一扔：扔骰子,记录下单双数并写出它的两个相邻数.
3、集体游戏
抱一抱：单数——自己抱自己；双数——找个朋友抱一抱.
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一、活动目标
能区别10以数的单双数.
发展思维的灵活性.
二、重点与难点
理解单数和双数的含义.
三、材料及环境创设
在活动室里放置一些成单成双的物体.
在教学角里提供木珠、雪花片等操作材料.
各种贴绒水果、动物、教学卡、汉字卡…….
四、设计思路
幼儿区别和理解10以内数的单双数,一般要经过以下过程：第一对单和双概念的了解,即知道一个物体为单,如人身上的嘴是单个的.两各物体是双,如一双手,一双眼睛.第二形成区别一组物体是成双的还是成单的技能.即知道一组物体如果两个两个数,数到最后正好数完的是双数,数到最后还剩一个的是单数,并能进行实际操作.第三运用上面的技能区别10以内数的单双数.如6个物体先用数字6表示,然后通过操作知道6个物体是成双,即确定6是双数.经过这一过程,幼儿可以在理解的基础上掌握10以内的单双数,并且可以举一反三.
五、活动流程
感知――操作――理解――迁移
通过寻找活动感知单和双的含义.
（1）让幼儿找出自己身上成双和成单的东西.
（2）让幼儿在活动室里找成双和成单的物品.
（3）让幼儿说出大自然中成双或成单的物体.
2．通过操作活动形成区别单双数的技能.
（1）教幼儿认识汉字：单、双.
（2）讨论如何知道某组物体是成双还是成单的,如班上的小朋友数是单还是双?让幼儿了解区别单双数的操作定义,即“两个两个数,……”
（3）让幼儿操作教学角里的材料,区别盒子里的物体是双还是单,贴上相应的汉字.
3．通过讨论理解如何确定某数是单数还是双数.
（1）出示1~10的数字让幼儿将数字分为单数和双数两类.
（2）讨论为什么1、3、5、7、9是单数,2、4、6、8、10是双数.
先让幼儿在每个数字下贴上相应的水果或动物卡片,然后用操作定义去证明.
（3）出示图片,让幼儿判断图上的物体是成双的还是成单的.
讨论用什么方法可以很快作出正确判断（该环节着重训练幼儿思维的灵活性.）
（4）通过迁移活动培养幼儿举一反三的能力.
为幼儿提供超10的物体,让幼儿区别单和双.
