自我是一个单一维度的心理结构,在多维度的自我中是指个体对自己
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一、用 1主语bewaswere其它 2主语 动词过去式其它 这两个结
用五句改写一般疑问句、否定句、和答句。
主语+be(was,were)+其它：1 造句：I was tired.一般疑问句：Were you tired？答句：Yes，I Were./No,I
weren't.2造句：I am bored.一般疑问句：Are you bored？答句：Yes，I am./No,I am not.3 造句：I am
doing the dishes.一般疑问句：Are you doing the dishes？答句：Yes，I am./No,I am not.4
造句：I am watching the TV.一般疑问句：Are you watching the TV？答句：Yes，I am./No,I am
not.5 造句：I am intered in the book.一般疑问句：Are you in the book？答句：Yes，I am./No,I
am not.主语 + 动词（过去式)+其它主语+be(was,were)+其它：1 造句：I felt tired.一般疑问句:Did you feel
tired？答句：Yes，I did./No,I didn't.2 造句：I watered the flowers .一般疑问句：Did you
water the flowers ？答句：Yes，I did./No,I didn't. 3 造句：I did the dishes.一般疑问句：Did
you do the dishes？答句：Yes，I did./No,I didn't.4 造句：I watched the TV.一般疑问句：Did
you watched the TV？答句：Yes，I did./No,I didn't.5 造句：I read some books.一般疑问句：Did
youread some books ？答句： Yes，I did./No,I didn't.1She was my girlfriend two
years ago. 2They were my best friends in fact . finished her own work just
now.她刚刚结束了她自己的工作。
4He fell in love with me at the first sight.他在看到我的第一眼就爱上我了。
5They didn't know how to do it at that time.他们不知道要怎样做那时候。
改写: she your girlfriend two years ago? Yes, she was. She was not my girlfriend
two years they your best friends in fact? Yes,they were. They were not my best
friends in she finish her own work just now? Yes,she did. She didn't finish
her own work just he fall in love,with you at the,first sight? Yes,he didn't
fall in love with me at the first they know how to do it at that time? No,they
didnt. They didnt know how to do it at that time. 手机党打字容易嘛我。
。
就算没了最佳答案也不会放弃。
一.1. She was singing. She was not singing. Was she singing? Yes, she was . 2.
She was dancing. She was not dancing. Was she dancing? No, she wasn't. 3. We
were dringking. We were not drinking. Were you drinking? Yes, we were. 4. He
was a teacher. He was not a teacher. Was he a teacher? Yes, he was. 5. They
were drawing. They were not drawing. Were they drawing? Yes, they were.二. 1. I
went to the store. I didn't go to the store. Were you went to the store? Yes,
I did. 2. She called me yesterday. She didn't call me yesterday. Did she call
you yesterday? Yes,she did. 3. They did homework together. They didn't do
homework together. Did they do homework together? No, they didn't. bought me a
gift. She didn't buy me a gift. Did she buy you a gift? Yes, she did. made a
decision. We didn't make a decision. Did you make a decision? Yes,we
did.希望能帮到你！
二、求一篇“高中生健康心理”研究的论文2000字左右！！！
;;;;;;;;;;;;;;;作者：程丽佳 王中杰 赵山明 钱锋摘
要：采用半结构化问卷的调查形式，对河南省郑州市第一零一中学高一、高二共596名学生进行调查，对影响其心理健康的八个因素做出分析。从高中生角度看，学生自身的一些问题对其心理健康水平影响最大，且不同年级和不同类型班级存在差异。师生关系等各因素对高中生心理健康均有不同程度的影响，且学生自身的一些问题尤为突出，这就需要建立及时、有效的心理干预机制，以促进高中生的健康成长。
关键词：心理健康 高中生 均值排序 心理干预机制1 引言
高中阶段是一个人一生中心理波动最大，承受压力最大和逆反心理最强的阶段，而高中生是心理障碍和心理疾病的高危人群[1]。因此，如何使高中生群体的心理得到更好的维护和发展，成为当前社会普遍关注的问题；虽然研究者们在此方面进行了大量的干预和实践研究，到目前为止，并没有收到十分满意的效果，尤其是尚未构建出有效的心理健康干预模型。有鉴于此，本研究尝试从学生自身入手，了解学生认为的对其心理健康有重要影响的各种因素，并进行重要性排序，从而为进行实际有效的干预提供实践支持，为家长、教师及其他相关人员进行教育和心理辅导工作提供依据，并为最终构建出有效的心理健康模式提供一个总的支持框架。
2 对象与方法
2.1 研究对象
本研究以河南省郑州市省级示范性高中第一零一中学的高一和高二年级学生为研究对象，采取分层随机抽样的方法，从中具有代表性的共抽取608人。剔除无效问卷后，实得有效问卷596份，有效率为98%。其中高一学生309人，高二学生287人（见表1）。
2.2 研究方法
根据以往研究成果及实践经验，从家庭，学校，教师，班主任和学生等五个维度出发，自编半结构化问卷，内容包括师生关系、任课教师的教学方式和方法、班主任的管理方式、学生与家长的关系、学生自身的一些问题、与同性同学的关系、与异性同学的感情关系以及学校管理制度八个因素。问卷具体包括对影响心理健康的各种因素进行重要性排序，以及对这些影响因素中产生不良影响的具体事件做出简单描述两个部分。问卷的发放、填写和回收工作由心理系教师和研究生完成。以SPSS13.0
FOR WINDOWS为统计工具，以平均数为排序指标，对所获得的影响高中生心理健康的各种因素进行重要性排序，并对影响事件进行描述性分析。
3 调查结果及分析
3.1调查结果第一部分：高中生心理健康影响因素的排序情况
3.1.1不同年级普通班和实验班心理健康影响因素的对照分析
具体结果见表2和表3。
从表2可以看出，普通班学生认为自身的一些问题对其心理健康状况影响最大。其中一年级普通班学生认为任课教师的教学方式、方法影响次之，与家长的关系影响再次：二年级普通班的情况则相反。一年级普通班学生认为与异性同学的感情关系影响最小，二年级普通班学生则认为学校管理制度影响最小。从表3可以看出，实验班学生认为自身的一些问题对其心理健康状况影响最大，任课教师的教学方式、方法次之，与家长的关系再次，与异性同学的感情关系影响最小。
3.1.2 不同年级间心理健康影响因素的对照分析
从表4可以看出，一年级与二年级中位列前六位的影响因素的排序情况完全相同，只有最后两位略有差异。可见一年级和二年级学生对影响其心理健康状况的八因素的排序情况基本一致，他们都认为自身的一些问题对其心理健康状况影响最大，与家长的关系次之，任课教师的教学方式、方法再次。其中，一年级学生倾向于认为与异性同学的感情关系影响最小，二年级学生则倾向于认为学校管理制度影响最小。
3.2调查结果第二部分：影响心理健康状况的各因素构成成分分析
调查结果显示，具体到每个因素本身，又分别包括以下各个方面。
3.2.1学校管理与教师方面
37.2%的学生认为学校和教师歧视普通班，存在教育资料占有等不公平的现象；54.8%的学生认为学校管理过于形式化、繁琐。42.3%的学生反映任课教师的教学方法老套、陈腐；32.6%的学生反映班主任偏爱好学生或漂亮学生，并且管理不严格或情绪化。
3.2.2家长方面
68.3%的学生认为家长对他们的学习和生活过于关心，并且不关心学习过程，只注重成绩；28.1%的学生反映父母忙工作，无暇顾及他们；72.4%的学生不能与父母坦诚交流或无法沟通。
3.2.3学生自身问题
83.6%的学生认为自己情绪调控能力差；67.2%
的学生被学习压力和升学压力苦恼着；49.8%的学生有考试焦虑状况和疲劳感；17.6%的学生表示出对社会问题和学校制度的不满；33.4%的学生反映他们的人际关系适应困难，包括师生关系不够合谐，同学关系不够融洽和与异性交往不自然等。58.7%的学生认为他们存在着学习态度和学习方法上的问题。
4 讨论
4.1通过这次调查，我们发现，虽然不同年级和不同类型班级学生对八因素对其心理健康的影响程度的判断存在差异，但学生自身的一些问题对其心理健康水平影响始终排在首位。内容涉及情绪不稳定，人际关系敏感，学习压力大等方面，这可能与示范性中学高中生这个群体的特殊性有关：他们中的大部分家庭条件优越，独立生活能力差，自幼在赞扬声中长大，进入示范性高中后竞争更激烈[2]，成绩名次上下和人际交往的复杂使他们脆弱的心理承受能力受到了严重的考验，加上沉重的学习负担以及家长、学校和社会更高的期望[3]，造成了焦虑、抑郁、偏执等心理问题在示范性高中学生中的高发率[4]。
另外，学生与家长的关系及任课教师的教学方式、方法也对学生心理健康水平产生很大影响。父母是子女的第一任教师，良好的亲子关系无疑对子女的心理健康发展具有重要意义；而任课教师的教学方式、方法直接影响学生的学业成绩，从而影响到学生的心理健康水平。
4.2从对高中生心理健康状况产生不良影响的事件中可以看出，家长、教师和学校管理及学生自身的情况对学生心理健康状况均有不同程度的影响，主要表现在学校管理的形式化，任课教师的陈腐的教学方法，家长的过度关心及学生的情绪调控问题等方面。
由此可以看出，单纯从学生这个单一维度进行心理健康干预，是不全面的，是无法收到理想的效果的，因为任何人都无法脱离他生活的环境，以及对他时刻产生的人际关系和氛围，所以，有研究者提出，学生在咨询室已经解决的问题，当回到教室后又会重新出现，这些现象难道不值得我们教育和心理工作者去重视吗？因此，当前学校心理健康工作急需要做的就是建立一个教师、家长、学校和学生等全方位的心理辅导机制，从各个方面入手，切实提高学生的心理健康水平，构建发展性的心理健康辅导模式。
三、单一结构和独体字结构是一样的吗
答：单一结构的字和独体字相同。独体字就是以笔画为直接单位构成的汉字，它是一个囫囵的整体，切分不开，从图画演变而成。独体的象形字和指事字是构成合体字的基础。＜br＞构成汉字字形的各种特定的点和线，也是汉字的最小结构单位。根据楷书书写要求，从落笔到抬笔即为一笔，又叫一画，合称笔画，笔画的具体形状叫笔形。
四、葡萄品种结构单一怎么回事
答：在我国葡萄品种结构中，主要是红地球和巨峰的栽培，比较单一；成熟期搭配不合理，中晚熟品种占有过高的比例；鲜食品种和酿酒品种的比例不协调。目前生产上的主栽品种基本都是从国外引进品种，葡萄品种商业化，使我国品种的更新面临越来越多的知识产权障碍，迫切需要培育具有国际市场竞争力的优新品种来促进我国葡萄产业的发展，提升国内葡萄产业的国际竞争力。
